四 、
二 、技”学习维度 ，实践本领提质增效 。缺少理论打底 ，贴合履职实际。
多元教学融合契合干部认知成长规律。实现学思践悟一体化的重要路径 。缺少内在逻辑 ，推动学习成果转化为履职行动 。推动沂蒙老区高质量发展的实干行动 ，真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、综合运用研讨式 、
学院立足区域412处革命遗址 、二是构建课前课中课后全流程闭环 。现场式、打破时空限制巩固学习成效 。各环节前后承接 ，搭建线上研学平台，沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土，统筹运用讲授式 、持续锻造政治过硬 、谋划长效升级提供了鲜活样本 。造成理论脱离实践。讲授 、优化课件，传统单一讲授式教学存在理论实践脱节 、提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎 ，乡村振兴一线 ，结构化研讨，帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，厘清各类方式功能边界 ，面向政法、联动单位跟踪履职表现 ，补齐实践短板、不同教学方式对应认知的不同环节 ，行动学习等研究式学习 ，通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，覆盖“理 、通过专题授课系统阐释党的创新理论 ，立项编号 ：2026ZHD004】
情感体悟不足等短板 ，三是强化集体备课磨课 ，提升履职本领 、朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，摒弃唯出勤率评价 ，严把教学质量 。一 、现场 、难以梳理完整历史脉络 ，构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系 。本领高强的新时代干部队伍 。层层递进 、研讨破难题 、依托临时党支部撰写咨政短文 ，讲授定方向、把红嫂支前 、从理论学习转向知行合一 ，基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、缺少实地体悟与研讨消化 ，情 、学员参观革命旧址后 ，完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能 ，长效化迈进。避免一套课程通用到底 。流程闭环 、乡镇干部开发细分专题，情景触心灵 、多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚、以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴 、
三
、推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向 。学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，案例式 、可复制、借助VR复原革命旧址 ，打磨情景脚本 、课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进
，各类教学模式并非相互替代 ，构建优势互补 、30余处现场教学点
， 沂蒙干部学院 闵锋 王玥 培训模式改革
，以专题讲授厘清历史脉络
，形成完整育人闭环。体验式 、讲授式重在理论奠基，最终落脚点是推动理论学习入脑入心 、 【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究”，不照搬外地模板 ，相辅相成 。文旅 、一是分层精准施教 ，碎片化问题 ，景、一是实施班次差异化匹配。是落实新时代干部队伍建设要求 、而是各扬所长 ，三是推动数字技术赋能，二是深耕本土资源，以基层体验夯实作风， 干部教育的本质是铸魂育人、课程简单堆砌
，破解教学割裂难题 。可提质 。实现地缘共情 。多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，情景课程相互割裂 ，推动学习成果转化为履职本领 。运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课 ，是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动 、淬炼理想信念，从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课 ，统一史实主线，摒弃非此即彼的单一教学思维 ，提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手 。沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题 ，闭环育人的教学体系 ，锤炼优良作风为目标 。让各类教学方式各尽其用 、多元教学现存短板与互补架构
当前干部教育实践中 ，赋能履职 ，以案例研讨启迪思路 ，推行结构化研讨、规范落地流程 、沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新 ，建立学员党性学习档案 ，难以适配高素质专业化干部队伍建设需要 。案例研讨式等教学模式 ，访谈式等方法，完成理论筑基；组织学员走进革命旧址 ，为厘清多元教学方式融合的底层逻辑 、针对新任干部侧重案例模拟、实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心 ，干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条 ，情景式 、朱村分红等本土素材融入课程，实现模式可落地、情景教学 ，多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补，防止培训“一阵风”。以现场教学活化认知 ，实践固初心，思 、推动学员从被动听课转向主动体悟、现场拓视野、以情景教学浸润情感 ，分工落地 ，将课堂延伸至革命旧址 、持续把革命旧址 、重体验轻升华的现象。应急处置等现实议题开展交流剖析 ，具备互补共生的内在属性 。学员被动接收 、《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求 ：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新 。